质量标语及解释 热门52句

1. 缺乏完备的双语教学知识平台，主要体现为缺乏完备的双语交流环境与平台及有效的双语教学实践体系。其中，双语教学物质条件对双语教学质量保障的影响主要表现在以下方面：众所周知，双语教学物质条件主要指的是教学和经费条件，它是提高双语教学质量的物质保障。双语教学效果受到经费的缺乏和教学条件落后的影响。所谓的教学条件主要是指包括双语教学用房、双语教学仪器、双语图书资料等与学生学习、教师教学紧密相关的硬件条件，它是开展双语教学活动的现实手段和物质基础。教学条件是学生学习的最基本保障，当其保障功能出现问题时必然会引起高校双语教学质量的下降。高校双语教学质量在很大程度上取决于经费投入量的大小，投入量愈大，愈能获得高质量的双语人才。

2. 设备管理设备维护管理合集

3. 产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨。

4. 生产前先首检，零件不错最保险。

5. 强化服务意识，顾客才会再来。

6. 宁愿事前检查，不可事后修改。

7. 改进点点滴滴，品质步步升级。

8. 事事有程序，人人守程序。

9. 客户标准至上，力争完美无缺。

10. 精益求精零缺陷，尽善尽美无遗憾

11. 眼到、手到、心到，不良自然跑不掉

12. 每个岗位都有质量管家点，今天，你检查了吗？

13. 源头不抓，质量必垮

14. 眼到、手到、心到，一个不良也逃不掉。

15. 教学目标。作为教学过程中的重要组成部分，教学目标是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为。教学目标对教学实践活动具有指导作用，合理的教学目标可以引导教师牢牢把握教学方向，规范教学行为，也可以有效地帮助学生改善自己的学习行为。

16. 树立质量法制观念　提高全民质量意识

17. 管理始于训练，止于训练。

18. 改善提高，永无止境。

19. 质量是制造出来的，而不是检验出来的。

20. 人人有专职，工作有程序，检查有标准，做好留证据。

21. 提倡巧干不甘落后苦干，鼓励做好不是做了。

22. 铁腕抓质量，全力保成功

23. 教师因素。作为教学的主体之一，教师既是知识的直接传授者，又是教学过程的实施者和组织者。教师的业务水平、教学水平、敬业精神和创新能力等在很大程度上影响着所培养人才的质量和效果。

24. 质量是安全的基本保障。

25. 质量不仅由生产者决定，更应由顾客决定

26. 注重品质，由小做起。

27. 要求要明确，执行要坚决。

28. 问题隐患要归零

29. 人人提案创新，成本自然减轻。

30. 高职公共英语教学现状

31. 从来料到市场，问题整改要闭环

32. 那些困扰职员并制造消极气氛的活动通常都不是大的项目

33. 只怕不改善，不怕改善少。

34. 精益是一种态度，从过程细节提升品质。

35. 普通高校双语教学质量标准及监控体系的构建

36. 抓好零缺陷，领导是关键

37. 推行ISO9000不走样，企业生存发展有希望。

38. “大学城”环境中的学生与教师互动研究。教师需要给自己重新定位,在教学活动中成为向导、顾问和学习活动的组织者与促进者。在学生完成任务的过程中,教师应充当协调员、协助人、咨询员,给予学生即时的指点、检查、反馈、诊断、评价、肯定、建议,并接受来自学生的挑战和质疑。[8]

39. 爱惜原料一点一滴，讲究质量一丝一缕。

40. 品质加效率，大家齐努力。

41. 用对我自己的永远不满意，来换取顾客的永远满意。

42. 作业标准合理化，品质保证国际化。

43. 产品质量1%不良，企业形象100%不良，没有了1的100，还会是99吗?

44. 学生因素。学生是教学过程中的主体。学生的原有认知水平、学习动机、学习能力与方法等因素直接关系到他们在大学期间学习英语的程度，是制约教学质量的内在因素。

45. 诚信为本质量佳，优质服务誉天下。

46. 品质管制人人做，优良品质有把握

47. 教学过程的系统性。大学英语教学是一个有机的、系统的的工程，需要学校行政部门及各专业、系部的密切配合，为共同实现教学目标努力。从这个意义上来说，教务处、学工处、现代技术信息中心等相关教学、行政部门都同大学英语教学有密不可分的关系。

48. 以身作则，一次做对

49. 完善质量监控体系。以技能抽查为切入点,建立科学系统的质量评价监控体系,继续做好高职院校人才培养工作水平评估,加强和改进专业建设水平评估。采取抽查学生专业技能的办法来倒逼职业院校提升办学质量,体现了湖南在发展职业教育思路上的重大转变:由简单的以就业为导向转向以质量为导向,以实实在在提高学生的技能水平为导向。基于这种局面,商务英语专业应进一步加强专业建设和管理,调整优化专业技能结构,深化校企合作的人才培养模式改革,努力提高商务英语人才培养质量,促进商务英语专业办学水平全面提升。

50. 质量提高一点点，工作少很多风险。

51. 作业精神，第一次做对，次次都做对。

52. 提供一流的服务，让顾客完全满意。

质量标语及解释 热门145句

1. 要想产品销得好，产品质量最重要。

2. 一个人的灵魂是思想，一件产品的灵魂是质量。

3. 精益求精，有条不紊，以诚相待。

4. 教学保障因素。教学保障工作是制约教学质量的重要因素。学校保障系统包括网络信息基础设施保障、教学物资条件保障、图书资料保障等方面，是维护教学活动正常运转的条件。

5. 以公益、产品改革为动力；以产量、品质提高求生存。

6. 节约应从点滴做起。

7. 做无差错能手，向零缺陷迈进

8. 教师课程调整指标研究

9. 马虎是追求品质的最大障碍

10. 没有措施的管理是空谈的管理，没有检查和计划的管理是空洞的管理。

11. 复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。

12. 成也质量，败也质量

13. 人人把好质量关，经济改入能翻番。

14. 质量上，成本降，占领市场有希望。

15. 双语教学课程设置不够完善，主要表现为双语课程开设数量仍较少、双语教材与教学内容衔接欠缺等。更重要的是双语教学必须选择合适的双语教材，但是目前国内没有统一的双语教材。困扰双语教学改革的一个难题是教材的选择，它影响着课程教学方式、方法的选择。缺乏双语教材是当前我国大学双语教学中存在的一个突出问题。

16. 品质管制人人做，优良品质有把握。

17. 破坏环境浪费资源可耻　保护环境珍惜资源光荣

18. 包装是产品质量的最终保障。

19. 双语教学模式有待完善，主要表现为教学目标定位不准、师资力量缺乏、课堂授课效果一般等。其中，师资队伍建设对双语教学质量保障的影响，双语教师是双语教学的重要影响因素，是双语教学过程的执行者，更是双语教学内容的设计者和双语课程体系改革的组织者，是传播双语知识和培养高等学校双语人才的主体。高校能否建立起一支适应双语教学的高素质的双语教师队伍，是双语教学质量能否得到保障的重要条件。

20. 以技术驱动品质提升，用心灵铸造实物精品；以流程管控新品转化，让品质刚性刻骨铭心。

21. 学业警告、退学警告指标研究

22. 作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。

23. 学生到课率指标研究

24. 人人把关质量好，事事当心差错少

25. 第一次就把事情做对才有最好的质量和最大的效益。

26. 零缺陷，挑战质量极点

27. 每项操作求质量，产品质量有保障。

28. 企业成功的秘诀，在于对人才产品服务三项品质的支持。

29. 对产品质量来说，不是一百分，就是零分

30. 质量做得好，错漏自然少

31. 整理整顿常清扫,效率提高浪费少

32. 实施成果要展现，持之以恒是关键。

33. 客户想到的我们要做到，客户没想到的我们要想到。

34. 侥幸心理就是最大的定时炸弹。

35. 百忙千忙，忽视质量是瞎忙；千苦万苦，不抓质量会更苦

36. 工序质量控制点，产品质量生命线。

37. 细心、精心、用心，品质永保称心。

38. 团结开拓务实求精。

39. 深挖一锹，隐患难逃

40. 课程目标、内容与专业技能标准融合的研究。商务英语又是一门复合型学科,有关语言学、经济学、管理学、法学、社会学、教育学、文化学等学科的相关理论和研究方法可融入该学科研究体系,而且其培养的人才规格也具有很强的复合型特点,集语言技能、商务知识和跨文化沟通能力于一体。[2]研究国内外新的教育理论和教改发展动态,借鉴已有的理论成果,支撑及构建本课题的理论框架和方法论,转变教育思想。

41. 无严师，没高徒；不严格把关，难出公有制产品。

42. 改进作动力，企业求生存。

43. 严控品质风险，降低质量成本。力推精品工程，打造完美产品。

44. 生产质量你手中，设计质量我心中。

45. 构建质量诚信体系　建设安全健康环境

46. 强化班组建设，将不良品消灭在本工序。

47. 网络环境下的大学英语教学质量保障体系的核心内容

48. 产品的次能鉴别，问题产生能解决。

49. 质量优胜，人人夸；企业发展，全靠它；坚守质量，为人人；人人守质，为自家。

50. 质量意识在我心中，产品质量在我手中

51. 有品质才有市场，有改善才有动力

52. 品管提高信誉，信誉扩大销售。

53. 高职公共英语校内质量保障现状

54. 树立科学发展观　提升质量竞争力

55. 质量是企业的生命之泉，

56. 抓好产品质量，必须从我做起。

57. 未来的成功属于质量领先者。

58. 你的任务就是唤醒你沉睡的智慧。

59. 落实一项措施，胜过十句口号。

60. 人人留意一小步，质量提升一大步。

61. 巩固强项，缩减弱项，把握机会，避免危机。

62. 现场管理好，产品质量高。

63. 安全、节能、高效、优质。

64. 常动石头不长苔，频思头脑不钝呆。

65. 设计合理的品质，为品保之第一步。

66. 利益诚可贵，品质价更高。

67. 追根究底，消除不良因素。

68. 从坏处着想，向好处努力。

69. 保障产品质量，建立诚信体系

70. 清扫给油照基准，质量安全皆顾到。

71. 多流一把汗，多操一份心，网创一批优质品。

72. 品质观念把握好，成品出货不苦恼。

73. 绳索常在细处断，事故多自粗心来

74. 同质商品价不高，同价商品质更优。

75. 百名空言不如一个行动。

76. 经管类专业双语教学质量保障体系

77. 干道德工程！对百姓负责！

78. 再提高，上水平，确保工程质量和安全！

79. 自主检验做得好，生产顺畅不得了

80. 品质加效率，大家齐努力

81. 整洁有序有品质的保证。

82. 洞悉市场变化，迎合客户要求

83. 创质量第一让顾客满意。

84. 市场为水，质量为棉；水之无尽，棉之无尽。

85. 质量是企业的生命线，员工是质量的负责人。

86. 树立自我信心，把握各工段流程；消灭疵点起因，管理操作是关键。

87. 推行品管，始于教育，终于教育。

88. 提高教学质量。教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度,包括学习活动是否合理、恰当,是否考虑了学生的特征(如年龄、先前知识、动机等),涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动的组织的处理,学习任务要素的表达、解释与顺序安排是否最适合于既定学习者的程度。从质量概念出发,高职院校的教学质量至少应包含以下几方面的涵义:一是社会用人单位对高职毕业生的满意程度,即“社会质量”;二是高职学生对所在高职院校教学的满意程度,即“内部质量”;三是教育管理者、实施者(包括教育行政管理部门、高校领导与教师等)对教学工作的满意程度,即“工作质量”。高职院校教学质量的标准,无论是社会的、学生的还是学校内部的,都会随着时代的发展而变化,开展高职院校教学质量评价要不断地审视各方面对质量要求的变化。

89. 共铸诚信　建设小康

90. 创品未来+造质优势=优越品质创造未来

91. 质量不是来自于检验而是来源于过程的改进

92. 不接受不合格品，不制造不合格品，不交付不合格品。

93. CSR顾客特殊要求CSR合集

94. 整理做的好，生产管制难不倒。

95. 若要产品好，个人品质要提高

96. 检查百次不如处置一次。

97. 人人是质量的创造者，人人是质量的受益者

98. 坚持守则，实践优质。

99. 检验记录要可靠，统计分析才有效。

100. 企业成功的秘诀，在于对人才、产品、服务三项品质的支持。

101. 各自做好本职工作，就生产出好产品。

102. 关注质量　关爱生活

103. 眼到、手到、心到、一个不良也逃不掉。

104. 有百分之百的工作态度，才有百分之百的产品质量。

105. 产品是企业的形象　质量是企业的信誉

106. 产品原料不放松，后道工序才轻松。

107. 深入现场一线，挖掘质量根源。

108. 不脱离师生实际

109. 客户就是上帝，下一个工序就是客户

110. 品质是未来的决战场和永恒的主题

111. FMEA新版FMEA相关知识合集

112. 质量是效益的可靠保证。

113. 加强现场工序管理，严谨过程因素控制。

114. 品质最重要，每个环节要做到

115. IATF16949IATF16949体系知识合集

116. 课程教学标准与专业技能标准融合研究。结合本课程的特点和专业特点,适当调整内容结构,加大实践性教学的力度,突出岗位能力的养成教育。用于探索融入技能标准的课程和教学目标能否帮助学生达到技能抽查的标准。造成目前学生职业能力低下的问题的原因虽然多种多样,但是,其实质是没有一个统一的专业技能标准,而统一的专业技能标准既包括标准的确定性、权威性和系统性,又包括教师、学校,以及地域的主观环境和客观环境问题。商务技能包括语言技能和非语言技能。语言技能方面表现在接听电话,洽谈,演示,书写信函、报告、备忘录等。非语言技能包括商务活动中分析问题的能力、应变能力、跨文化交际技巧等。[4]

117. 校企合作研究。实践教学还需要从教师队伍的建设入手,始终坚持以市场需求为导向,走“产、学、研结合”的道路,引进和打造“双师型”教师,创造条件选派青年教师到企事业单位、外贸公司、海关等相关单位学习,提高教师的实践能力,更好地服务于实践教学工作。[9]学校联系知名企业,让教师利用寒暑假到这些企业进行一段时间的实习和培训。教师在企业实习过程中,除了和企业员工完成一样的工作外,还需定期和企业相关人员座谈,交流商务英语教学与实践的经验。实习完毕,教师要根据对企业的深入了解和认识,总结实习心得,并根据实习所得及时调整教学计划和内容。这一措施,可以让教师有更多的实战经验,及时了解目前企业对商务人才的要求,从而更有针对性地进行教学。[10]

118. 确立标准是品质管制的第一步。

119. 质量好上好，教育不可少。

120. 背景介绍

121. 产品质量好，全靠工作质量保。

122. 改善既改革，改革先革心。

123. 用精益管理思想构建双语课程质量体系

124. 质量放松，劳而无功

125. 质量是一种可以获得的、可以衡量的并且可以带来效益的实体

126. 不违背国家的有关法律法规方针政策和语文教学大纲。

127. 你的品味，我的品质，好的搭档，你我都需要。

128. 以质求生存，以量求发展

129. 增强质量意识，保证品质供应，做一流的品质，是我们的目标。

130. 质量意识在我心中，产品质量在我手中。

131. 认真细致，高效低耗，追求完美，顾客满意。

132. 市场如水，企业如舟，质量象舵，人是舵手。

133. 用完美的质量打造长青的产品。

134. 你思考，我动脑，改善问题难不倒。

135. “上帝”在您心中，质量在您手中。

136. 你思考，我动脑，改善问题难不倒

137. 自检互检，保证产品质量零缺点。

138. 细节决定质量，质量显现人品。

139. 高职公共英语校内质量保障体系的科学构建

140. 专心工作为首要，质量安全皆顾到。

141. 工厂好似常青藤，产品就如藤上挂；瓜好才能卖好价，工厂效益全靠它。

142. 一丝之差，优劣分家。

143. 老问题，小地方，常是品质致命伤。

144. 顾客是我们的上帝，品质是上帝的要求

145. 零缺陷不是口号，是实际的付出，行动的配合

质量标语及解释 热门39句

1. 安全为本 质量第一

2. 以放心、称心、舒心为出发点，向社会推出“零风险”服务。

3. iso9000不只是目标，而是坚守的原则。

4. 产品就像一朵花，枝繁叶茂靠大家。

5. 如果不在质上斤斤计较，就难在量上绰绰有余

6. 语文教学规范化管理的基本性质

7. 建立质量体系，重在务求实效

8. 创质量第一，让顾客满意。

9. 理实一体化的校本教材与专业技能标准融合研究。一本好的教材可以弥补老师本身的不足,反之一位好的老师也可以弥补教材的缺陷。商务英语的教学材料不同于普通英语,它需要更加真实的语料用于教学。要获得真实的商务英语材料会有很大的局限性,尤其是商务英语的口语材料。[3]用于学生知识结构调查和技能标准融入课程分析。“教学质量”是学校的生命线,教育教学改革及创新对提升学校教学质量意义重大。“教学质量”的实质就是保证受教育的个体达到相应的职业能力。要保证学校的教学质量,就必须选择合理、科学的教学目标体系及职业技能标准。这种目标体系和技能标准不是一家之言,而是这个行业标准的综合与全部。

10. 网络环境下的大学英语教学质量保障体系构建原则

11. 检查是发现不合格，预防是避免不合格

12. 教学过程改革研究。逐步打破“教师本位”教学,构建“学生本位”教学。课程设置是实现人才培养目标的重要环节,我们在构建商务英语专业课程体系时,通过开展对商务英语专业学生需掌握的整体知识和能力构成的调查,并根据“以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据,以就业需求为导向,以培养英语语言交际能力、商务业务能力为核心,坚持理论教学与实践紧密结合,以培养技术应用型商务英语人才”的原则,建立了由公共基础课、专业基础课、专业课、素质拓展课和综合实训课构成的科学、合理、完整的课程体系。[7]用于解决课题研究中的问题,推广先进经验。“教学质量”的改革涉及方方面面,作为学校层面的改革应立足于技能抽查标准来对教师、学生、学校管理、教材、教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学过程,以及校企合作等方面进行教学改革,从而提高教学质量。

13. 质量——最好的推销员

14. 只有优秀的企业，才能生产出优质的.产品。

15. 影响因素的多元性。影响大学英语教学的因素是多方面的、复杂的，主要包括教学先在因素（师资队伍素质、生源质量等）、教学过程因素（教学内容、课程建设、教学方法等）及教学结果因素（教学、学习效果的评估手段等）和教学环境因素（校园文化等）。

16. 质量前进一步，管理十分努力。

17. 百分之一的失误，百分之百的损失

18. 大学英语教学质量的制约因素

19. 对质量的态度决定明天的高度。

20. 高校对双语教学的目的与意义认识不足，在实施双语教学之初，与推动其他教学改革一样，也面临很多问题，首先就是认识上的误区。目前，很多教师对双语教学的目的与意义认识不足，认为双语教学既费时，又费力，收效不大，双语课只不过就是专业翻译课。把双语教学的目的仅仅定位在提高大学生的英语语言水平上，即单单强调双语教学的语言这一目标，而忽视了双语教学其他方面的目的。比如，实施双语教学的另一重要目标是获取学科知识，双语教学是外语学习在学科教学中的延伸与发展，是运用外语工具传递学科知识的新途径。在这样的目标指导下，把双语教学当成了单纯的语言教学，将其上成了外语课，使双语教学畸变为学生单纯获得某种语言知识的过程。

21. 品质观念把握好，成品出货不苦恼

22. 特殊特性特殊特性管理合集

23. 防护零缺陷，行为零违章，现场零隐患，安全零事故

24. 眼到手到心到一个不良也逃不掉。

25. 管理因素。高校管理是制约大学英语教学质量的协调性因素。建立有效的教学指挥系统，制定、实施科学的教学管理规则制度，合理地组织教学过程，才能保证教学工作的正常运转，提高教学工作效率，为教学质量提供有力保障。大学英语教学管理应贯穿大学英语教学的全过程，通过指导、督促和检查等一系列措施，确保大学英语教学达到既定的教学目标。

26. 一人疏忽百人忙，人人品管少麻烦。

27. 细节造就质量，质量赢得美誉，美誉获得尊敬。

28. 顾客满意为先 预防问题关键 精品要求实现 严格控制把关。

29. 公司买不到高质量的方法，这一过程必须通过高级管理层达到

30. 进料检查照标准，产品品质必然稳。

31. 马虎是追求品质最大的障碍。

32. 双师队伍研究。从事商务英语教学的人员,既要有扎实的语言功底,能够熟悉语言在不同场合的实际运用,灵活应对各种商务信函、合同、回执,熟知英语国家的民族礼仪、文化背景,并且最好具有成功接洽、谈判的经验,又要懂得专业的贸易知识,高深的经济理论和实际的管理能力。[11]商务英语教师根据自己知识结构或能力素质情况或自己的兴趣确立学习目标,选择学习内容,制订满足需求的学习计划,进行自我学习活动,评价自己是否达到学习目的,确立新的学习目标。[12]

33. 品质你我都做好，顾客留住不会跑

34. 全员培训，同步提高，创新进步。

35. 顾客是企业发展的源泉。

36. 努力有可能成功，但是不努力是不可能成功

37. 作业标准记得牢，架轻就熟除烦恼。

38. 我国高校双语教学研究现状

39. 符合专业技能抽查标准要求。专业技能抽查是一项基于职业技能水平的考核活动,属于标准参照型测试。它是由湖南省教育厅对高职院校和中等职业学校学生对所学专业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。在专业技能抽查标准开发过程中,以企业标准为参照,以职业标准为依据,以学生综合职业能力考试为主要内容,以基于工作过程为导向,以真实工程项目为载体,制定出具有职业教育人才培养特色的专业技能标准。

质量标语及解释 热门67句

1. 第一次就把事情做对才有最好的质量和最大的效益

2. 用对自我的永远不满意，来换取顾客的永远满意。

3. 遵守作业标准是作业人员的本分。

4. 自检、互检莫放松，产品质量记心中。

5. 质量赢得市场

6. 物流服务，精益求精，保障品质，争做一流。

7. 等待是失败的源头，行动是成功的开始。

8. 大学英语教学的内涵及特点

9. 源头控制，精品推进，设计做的好，品质放心搞

10. 品质一马当先，业绩遥遥领先。

11. 只为成功找方法，不为失败找理由

12. 重视合同，规范运行，确保质量，信誉承诺。

13. 质量是发展的不断动力，

14. 教学方法和手段改革研究。评价是教学过程中的组成部分和不可缺少的环节。布卢姆等人提出教学评价的三阶段论理论,该评价理论与教学是密不可分的,它提示人们要把具体的评价实践运用于整个教学过程的各个阶段。在教学前、教学中、教学后分别进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价。[5]改革单一的考试制度,采取分项考核与综合测评相结合的方法,指定相应的实践能力考核办法也是十分必要的,如信用证的修改,单证的制作,报关单的填写,商务实例策划、商务实例模拟谈判,进出口贸易模拟交易的测试都有助于提高学生的综合能力。同时推动学生毕业证书和职业资格证书并举的就业制度,进行技能鉴定,颁发资格证书,以及制定和实施职业资格认可制度是提高学生技能和能力的有效措施。[6]在过程研究中,要对实施效果进行分析,及时发现问题并解决问题。

15. 居安思危，提高责任感，坚持不懈抓产品质量。

16. 语文教学规范化管理的基本要求

17. 顾客满意是我们永远不变的宗旨。

18. 细心多一点，质量问题少一点。

19. 追求卓越质量

20. 今天你敢放松质量，明天市场就敢放弃你。

21. 作业不正确，顾客受连累。

22. 品质是管理出来的

23. 以精立业，满足用户需要；以质取胜，制做可靠产品；以诚相待，提供优质服务。

24. 质量意识加强早，明天一定会更好。

25. 做好品质记录，打好品管基础

26. 9000推行无难事，同心协力好办事。

27. 明确需求，预先防范；一次做对，科学衡量

28. 培训要付出，不培训将付出更多。

29. 平日用心做得好，企业提升跟着跑。

30. 以品求立业，以质求取胜

31. 马虎大意，不良品就会从手中流走。

32. ISO9000不只是目标，而是坚守的原则。

33. 品质一马当先，业绩遥遥领先

34. 工艺要求人人守，产品质量不用愁.只有绷紧质量意识的弦，才能弹出幸福快乐的音。

35. 人人把好质量关，经济收入能翻番。

36. 我的岗位处于良好的受控状态吗？

37. 品质为本，品质为重，品质为先

38. 以质量求生存，以质量求发展，向质量要效益，质量是信誉的保证，信誉是质量的体现。

39. 不违背教育教学的客观规律

40. 善战者，求之于势，不责于人，故能择人优势。

41. 杜绝一切不合格是质量管理的基本要求。

42. 从源头抓好质量

43. 商场如战场，品质打先锋。

44. 自主检验做得好，生产顺畅不得了。

45. 信誉来源于质量，质量不源于素质。

46. 整理有心做彻底，处处整齐好管理。

47. 质量创郊率，效率出效益。

48. 管理者对质管的认识和决心，决定了员工的质量意识。

49. 双语教学技巧有待改进，主要表现为师生互动效果不够明显、学生掌握课程的程度参差不齐等。

50. 效益靠质量，质量靠技术，技术靠人才，人才靠教育。

51. 教学对象的差异性。受地域、高中英语教学条件及学生个体差异的影响，不同大学生之间的英语基础存在较大的差距。随着高等教育机构办学规模日益扩大，生源之间的个体英语水平差异表现得越发明显：部分地区在进行高考选拔时不对英语听说能力做硬性要求，来自某些地区的大学新生（尤其是少数民族地区的学生）在听说能力方面同来自发达地区的同学相比存在着较大差距。

52. 坚持以质取胜

53. 品质连着你我他，企业发展靠大家。

54. 基于“商务英语专业技能抽查标准”,提高商务英语专业教学质量的内容与措施

55. 结语

56. 增强质量意识，提高全员素质。

57. 基于“商务英语专业技能抽查标准”,提高商务英语专业教学质量的意义

58. 采用先进标准

59. 以精立业，满足用户需要;以质取胜，制做可靠产品;以诚相待，提供优质服务。

60. 预防为主，未雨绸缪，工序把关，避免错检。

61. 5S不是“全员参加”，而是“全员实行”。

62. 质量即生命，责任重泰山。 一百 道工序，一百个放心。

63. 不转机制就转岗，不换观念就换人

64. 质量在我手中

65. 人人创造质量

66. 深化质量管理，提高产品质量。

67. 基于“商务英语专业技能抽查标准”,提高商务英语专业教学质量存在的问题